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책소개
만델 유대인 교육 연구소는 2002년에 설립된 이후로 심도 있는 유대인 교육 연구의 대표자 역할을 해왔다. 그 중에서도 하브루타 학습법의 목적, 교수법과 기술을 연구한 베이트 미드라쉬 프로젝트는 만델 연구소의 가장 대표적인 연구 중 하나이다. 엘리 홀저와 오릿 켄트 교수는 십수년간 유대인 교육의 핵심인 하브루타 학습에 대해 가르치고, 연구하고, 개념을 정리하고, 논문을 발표해왔는데, 이 책은 두 사람이 진행한 공동 연구를 바탕으로 한 제일 첫 번째 책이다.
이 책의 공동 저자인 두 사람은 자신들이 자라온 배경과 교사로서의 경험으로 인해 유대 경전과 경전 연구를 통한 변화에 헌신적 노력을 쏟게 되었다. 이 책에서 소개하는 연구와 교수법은 브랜데이스 대학에서 이 두 사람이 개발한 딜랫(DeLet) 이라는 특별한 교사 교육 프로그램에서 기인한 것이다.
베이트 미드라쉬를 연구한 두 사람은 세 학습자 (두 사람과 텍스트) 사이의 역동적 상호작용을 바탕으로 뚜렷한 특징을 가진 하브루타 텍스트 학습 모델을 개발하고 실험했다. 이들이 제시한 하브루타 학습 모델에서 학습자는 텍스트, 자기 자신, 그리고 파트너가 목소리를 낼 수 있도록 파트너와 협력하고, 텍스트는 학습자의 해석을 자극하거나 제한하는 역할을 한다. 철학 해석학과 사회문화적 학습 이론에서 비롯된 이들의 하브루타 학습 이론은 ‘교사교육을 위한 베이트 미드라쉬’와 다른 교육 현장에서의 계속된 연구와 강의 경험을 통해 태어나고 다듬어졌다.
이 책은 우리에게 두 사람이 앉아 텍스트를 같이 공부한다고 해서 저절로 하브루타 텍스트 학습이 되는 것이 아니라는 것을 명확히 보여준다. 하브루타 학습법을 가르치고 배우는 것은 분명히 가능하다. 더 나아가, ‘온전한’ 하브루타 텍스트 학습의 기술과 태도를 가르치면, 놀라운 변화를 경험할 수도 있다.
이제 이 책을 통해 우리는 하브루타 텍스트 학습이 어떻게 구체적으로 작용하는 지 그리고 하브루타 학습법을 통해 어떻게 교육적 변화를 일으킬 수 있는 지 이해할 수 있게 될 것이다. 켄트 교수가 쓴 6장을 제외한 책 전체를 홀저 교수가 썼다. 하지만 이 책은 두 사람의 오랜 기간의 협력과 공동 연구를 토대로 했기 때문에, 책 전반에 걸쳐 ‘우리’라는 표현을 사용했다.
이 책처럼 철학적 분석과 더불어 실제적 교수법을 통합하여 명료하게 설명한 책을 찾기란 좀처럼 쉽지 않다. 경전 학습과 협력 학습에 관심이 있는 교사라면 누구나 학생들의 교육을 강화시켜주고 자신들의 교수법을 향상시켜 줄 수 있는 이론적, 실제적 도구에 관심을 가질 수밖에 없다. 이 책의 공동 저자가 제시한 하브루타 텍스트 학습 모델은 큰 그림, 근거를 바탕으로 한 논리, 비판적 사고, 창의력, 대인 관계를 강조하는 최고 인문 교육의 축소판이다.
저자소개
유대인 교육 철학의 전문가인 엘리 홀저(Elie Holzer)는 본문 중심의 유대인학, 철학적 해석학, 교수법, 도덕성과 영성 등의 주제를 연구한다. 이스라엘의 바일란 대학 교수로 학과장을 역임하고 있고, 유대인 교육 연구 저널의 부편집장으로도 활동하고 있다.
오릿 켄트(Orit Kent)
브랜데이스 대학의 유대인 교육 연구소의 연구 주임이자 딜랫 프로그램의 강사이다. 브랜데이스 대학에서 '교사 교육을 위한 베이트 미드라쉬를 공동으로 계획한 후, 2003년부터 지금까지 베이트 미드라쉬에서 가르치며, 강의와 함께 하브루타 학습에 대한 연구를 진행하여 하브루타 학습법을 개발했다. 또한 만델 연구소에서 협력 학습, 학생들의 의미 해석, 유대 토라 교수법 등을 연구하며 교육자들이 효과적인 학습 환경을 조성하도록 하는 일에 기여하고 있다.
[출판사 제공]
목차
서문
추천사
제 1장: 본서가 시작된 배경
제 2장: 이론적 토대
제 3장: 하브루타 학습을 위한 준비
제 4장: 질문과 해석
제 5장: 경청하며 해석하기
제 6장: 지지하기와 문제 제기하기
제 7장: 해석 평가하기
제 8장: 텍스트 그리고 파트너와 대화하기
제 9장: 하브루타 학습법의 교육적 가치
부록 1-11
원서 자료 목록
[출판사 제공]
책속으로
하브루타 본문 연구는 고대로부터 전해 내려온 유대인들의 토라 공부법이다. 보통은 토라를 공부할 때 두 명의 학습자가 짝을 지어 공부하는 형식으로 많이 알려져 있는데, 하브루타 학습을 정의하자면, 파트너와 함께 학습하고자 하는 본문과의 대화를 시도하는 것이라고 할 수 있다. 이 책을 공동 저술한 우리는 하브루타 학습이 전통적 예쉬바 학교의 경계를 넘어 전파될 수 있도록 수년간 노력해 왔다. 15
하지만 하브루타 학습이 충분히 습득 가능한 교수법일 뿐 아니라, 교사들이 하브루타 학습을 학생들에게 가르치는 과정을 통해 많은 유익을 얻을 수 있을 것이라는 믿음이 있었고, 그러한 믿음이 우리가 진행한 하브루타 학습법 연구의 전제이자 이 책을 쓰게 된 동기이다. 16
[출판사 제공]
추천평
세계적인 핵심브레인과 노벨상 수상자를 가장 많이 배출하고 있는 유대인 교육의 비밀을 연구하고자 이스라엘 교육부가 직접 추천해 준 12개의 창의인성 모범학교를 방문한 적이 있었습니다. 학교의 형태와 교과와 학생은 다양했지만 공통점이 있었습니다. 거기에는 Beit Midrash라고 하는 정신이 있었습니다. 유대인은 그것을 유대인의 민족성이라고 표현하기도 했고, 혹자들은 Havruta라고 부르기도 했습니다.
정선영 교수(국민대학교 교육학과 정교수, 하브루타 박사과정 지도교수)
하브루타는 이론이 아닌 실재이며, 단순한 테크닉을 넘어 유대인의 삶 전체를 통해 나온 학습 여정입니다. 이 여정에 동참하고 싶으면 이 책을 펼치십시오.
김윤정 교수(서울대 교육학(교육공학) 박사, 전)고려대 교수, 하브루타미래포럼 지도교수)
[출판사 제공]
책소개
만델 유대인 교육 연구소는 2002년에 설립된 이후로 심도 있는 유대인 교육 연구의 대표자 역할을 해왔다. 그 중에서도 하브루타 학습법의 목적, 교수법과 기술을 연구한 베이트 미드라쉬 프로젝트는 만델 연구소의 가장 대표적인 연구 중 하나이다. 엘리 홀저와 오릿 켄트 교수는 십수년간 유대인 교육의 핵심인 하브루타 학습에 대해 가르치고, 연구하고, 개념을 정리하고, 논문을 발표해왔는데, 이 책은 두 사람이 진행한 공동 연구를 바탕으로 한 제일 첫 번째 책이다.
이 책의 공동 저자인 두 사람은 자신들이 자라온 배경과 교사로서의 경험으로 인해 유대 경전과 경전 연구를 통한 변화에 헌신적 노력을 쏟게 되었다. 이 책에서 소개하는 연구와 교수법은 브랜데이스 대학에서 이 두 사람이 개발한 딜랫(DeLet) 이라는 특별한 교사 교육 프로그램에서 기인한 것이다.
베이트 미드라쉬를 연구한 두 사람은 세 학습자 (두 사람과 텍스트) 사이의 역동적 상호작용을 바탕으로 뚜렷한 특징을 가진 하브루타 텍스트 학습 모델을 개발하고 실험했다. 이들이 제시한 하브루타 학습 모델에서 학습자는 텍스트, 자기 자신, 그리고 파트너가 목소리를 낼 수 있도록 파트너와 협력하고, 텍스트는 학습자의 해석을 자극하거나 제한하는 역할을 한다. 철학 해석학과 사회문화적 학습 이론에서 비롯된 이들의 하브루타 학습 이론은 ‘교사교육을 위한 베이트 미드라쉬’와 다른 교육 현장에서의 계속된 연구와 강의 경험을 통해 태어나고 다듬어졌다.
이 책은 우리에게 두 사람이 앉아 텍스트를 같이 공부한다고 해서 저절로 하브루타 텍스트 학습이 되는 것이 아니라는 것을 명확히 보여준다. 하브루타 학습법을 가르치고 배우는 것은 분명히 가능하다. 더 나아가, ‘온전한’ 하브루타 텍스트 학습의 기술과 태도를 가르치면, 놀라운 변화를 경험할 수도 있다.
이제 이 책을 통해 우리는 하브루타 텍스트 학습이 어떻게 구체적으로 작용하는 지 그리고 하브루타 학습법을 통해 어떻게 교육적 변화를 일으킬 수 있는 지 이해할 수 있게 될 것이다. 켄트 교수가 쓴 6장을 제외한 책 전체를 홀저 교수가 썼다. 하지만 이 책은 두 사람의 오랜 기간의 협력과 공동 연구를 토대로 했기 때문에, 책 전반에 걸쳐 ‘우리’라는 표현을 사용했다.
이 책처럼 철학적 분석과 더불어 실제적 교수법을 통합하여 명료하게 설명한 책을 찾기란 좀처럼 쉽지 않다. 경전 학습과 협력 학습에 관심이 있는 교사라면 누구나 학생들의 교육을 강화시켜주고 자신들의 교수법을 향상시켜 줄 수 있는 이론적, 실제적 도구에 관심을 가질 수밖에 없다. 이 책의 공동 저자가 제시한 하브루타 텍스트 학습 모델은 큰 그림, 근거를 바탕으로 한 논리, 비판적 사고, 창의력, 대인 관계를 강조하는 최고 인문 교육의 축소판이다.
저자소개
유대인 교육 철학의 전문가인 엘리 홀저(Elie Holzer)는 본문 중심의 유대인학, 철학적 해석학, 교수법, 도덕성과 영성 등의 주제를 연구한다. 이스라엘의 바일란 대학 교수로 학과장을 역임하고 있고, 유대인 교육 연구 저널의 부편집장으로도 활동하고 있다.
오릿 켄트(Orit Kent)
브랜데이스 대학의 유대인 교육 연구소의 연구 주임이자 딜랫 프로그램의 강사이다. 브랜데이스 대학에서 '교사 교육을 위한 베이트 미드라쉬를 공동으로 계획한 후, 2003년부터 지금까지 베이트 미드라쉬에서 가르치며, 강의와 함께 하브루타 학습에 대한 연구를 진행하여 하브루타 학습법을 개발했다. 또한 만델 연구소에서 협력 학습, 학생들의 의미 해석, 유대 토라 교수법 등을 연구하며 교육자들이 효과적인 학습 환경을 조성하도록 하는 일에 기여하고 있다.
[출판사 제공]
목차
서문
추천사
제 1장: 본서가 시작된 배경
제 2장: 이론적 토대
제 3장: 하브루타 학습을 위한 준비
제 4장: 질문과 해석
제 5장: 경청하며 해석하기
제 6장: 지지하기와 문제 제기하기
제 7장: 해석 평가하기
제 8장: 텍스트 그리고 파트너와 대화하기
제 9장: 하브루타 학습법의 교육적 가치
부록 1-11
원서 자료 목록
[출판사 제공]
책속으로
하브루타 본문 연구는 고대로부터 전해 내려온 유대인들의 토라 공부법이다. 보통은 토라를 공부할 때 두 명의 학습자가 짝을 지어 공부하는 형식으로 많이 알려져 있는데, 하브루타 학습을 정의하자면, 파트너와 함께 학습하고자 하는 본문과의 대화를 시도하는 것이라고 할 수 있다. 이 책을 공동 저술한 우리는 하브루타 학습이 전통적 예쉬바 학교의 경계를 넘어 전파될 수 있도록 수년간 노력해 왔다. 15
하지만 하브루타 학습이 충분히 습득 가능한 교수법일 뿐 아니라, 교사들이 하브루타 학습을 학생들에게 가르치는 과정을 통해 많은 유익을 얻을 수 있을 것이라는 믿음이 있었고, 그러한 믿음이 우리가 진행한 하브루타 학습법 연구의 전제이자 이 책을 쓰게 된 동기이다. 16
[출판사 제공]
추천평
세계적인 핵심브레인과 노벨상 수상자를 가장 많이 배출하고 있는 유대인 교육의 비밀을 연구하고자 이스라엘 교육부가 직접 추천해 준 12개의 창의인성 모범학교를 방문한 적이 있었습니다. 학교의 형태와 교과와 학생은 다양했지만 공통점이 있었습니다. 거기에는 Beit Midrash라고 하는 정신이 있었습니다. 유대인은 그것을 유대인의 민족성이라고 표현하기도 했고, 혹자들은 Havruta라고 부르기도 했습니다.
정선영 교수(국민대학교 교육학과 정교수, 하브루타 박사과정 지도교수)
하브루타는 이론이 아닌 실재이며, 단순한 테크닉을 넘어 유대인의 삶 전체를 통해 나온 학습 여정입니다. 이 여정에 동참하고 싶으면 이 책을 펼치십시오.
김윤정 교수(서울대 교육학(교육공학) 박사, 전)고려대 교수, 하브루타미래포럼 지도교수)
[출판사 제공]